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教师编制考试：语文丨《望岳》教学设计
在教师编制考试中，教学设计占有较大的比重。很多在苏程学习的同学反应自己平时很少接触编写教学设计，缺少相应的经验，在编写教学设计时，往往不知道怎么去写。因此，苏程学校决定提供一些教学设计的参考示例，让大家在写教学设计时，能够做到心中有数。详细内容见下文：
《望岳》是盛唐杰出诗人杜甫的一首五言诗，讲述了诗人25岁时去山东兖州看望在当地任职的父亲时游历泰山的所作所感。此篇写于安史之乱前，当时作者还年轻，语言雄壮豪迈，并因此而千年传唱。
一、教学目标
【知识与能力】能够结合注释解释全诗大意，并能说出某些关键词的意义或用法。
【过程与方法】通过小组合作探究的方式，分析文中关键信息的内涵，深刻理解作者雄壮豪迈用词背后的凌云壮志。
【情感态度与价值观】通过文章的学习，学生能够强化对盛唐时期历史的了解，并培养出对唐诗的兴趣。
二、教学重难点
【教学重点】通过小组合作探究的方式，分析文中关键信息的内涵，深化理解作者雄壮豪迈用词背后的凌云壮志。
【教学难点】通过文章的学习，学生能够强化对盛唐时期历史的了解，并培养出对唐诗的兴趣。
三、教学方法
多媒体教学法，任务引导法，小组合作探究法。
四、教学过程（此处内容是教师编制考试——教学设计考察的重点）
（一）导入新课
1.用多媒体出示泰山美景的图片，并请去过的同学叙述一下所看到的泰山之景。经过几轮互动以后，教师总结：“看来每个人去泰山后看到的景色都不一样，那我们来看看唐朝的大诗人杜甫去泰山时有怎样的感受”，由此引入新课《望岳》。
2.用多媒体出示杜甫个人信息如下：
杜甫，字子美，自号少陵野老，盛唐时期伟大的现实主义诗人。代表作有“三吏”：《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》，“三别”：《新婚别》《垂老别》《无家别》等。他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1500多首，诗艺精湛，被后世称为“诗圣”。
（二）整体感知
老师设置如下问题，请学生带着问题阅读课文：
结合注释讲述本诗大意，并通过互动引导学生说出：巍峨的泰山，到底如何雄伟?走出齐鲁，依然可见那青青的峰顶。神奇自然汇聚了千种美景，山南山北分割出了明暗，宛如清晨和黄昏。层层白云，涤荡胸中沟壑，飞鸟翩翩归巢。等到登上泰山顶峰，俯瞰群山，豪情满怀。
（三）深入研读
教师继续设置如下任务：
1.本诗的前两句中出现了哪些意象?这些意象营造出了怎样的意境?
通过互通引导学生总结出：
青山、明暗、云、归鸟-----描绘出雄伟壮丽的泰山美景，以及年轻人的豪情壮志。
2.这首诗名为《望岳》，请问作者是怎么望的?
经过互动，得出以下结论：
“岱宗夫如何?齐鲁青未了。”-----此两句是远看。
“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”-----此两句是近看。
“荡胸生曾云，决眦入归鸟。”-----此两句是细望。
“会当凌绝顶，一览众山小。”-----此两句是俯望。
作者通过不同角度的描写，立体地勾勒出泰山的壮美。
3.这首诗的美景中有实有虚，请问哪句实写，哪句虚写?
经过互动，得出以下结论：
前六句为实写，写景中抒情，后两句是虚写，衬托出作者满腔的凌云壮志。
（四）拓展延伸
对比阅读《望岳》《春望》，结合背景来比较两首诗在情感上有何异同。
经过小组互动，阅读分析和互动，得出以下结论：1.在内容上，《望岳》写于作者年轻时，当时国力正盛，盛世中的青年才俊都有着报效国家的豪迈情怀，这一点在诗歌中表露无疑。《春望》是安史之乱发生以后，战乱时期，民不聊生，诗歌中更多地展现了人民的疾苦与忧国忧民的沉重情怀;2.表现手法不同，写作《望岳》时，作者正年轻，写作语言流畅轻快，风格偏于浪漫主义;《春望》写作时，作者年纪已大，又逢乱世，写作风格已发展成现实主义。
（五）小结作业
总结文章内容，请同学将上述对比阅读中的收获，围绕一个点写一段300字左右的短文。
虽然教学设计在教师编制考试内容中占的分数较大。在作答时，一些教学经验不足，不知道怎么书写的考生可能会感到有些害怕。其实同学们只要多加练习，就可以大致掌握书写规范，在作答时也就得心应手。
最后，祝愿每一位考生都能够得偿所愿，顺利通过教师编制考试！
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