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教师编制考试：语文丨《中国建筑的特征》教学设计
教学设计在教师编制考试中，分数占有还是较大的。而且很多参加教师编制的考生都是临近毕业的学生，在编写教学设计方面缺少经验。这导致有些人在写教学设计时有些无从下笔。因此，苏程学校决定提供一些教学设计的参考示例，让大家在写教学设计时，能够做到心中有数。详细内容见下文：
一、教学目标
1.能够概括出中国建筑的特征，并将其归类，理解文本中的关键语句的解读。
2.体会说明文语言的严谨性，感受作者形象生动的类比，掌握筛选整合信息的阅读方法。
3.了解中国古典建筑特点及风格手法，体会作者的思想情感。
二、教学重难点
体会说明文语言的严谨性，感受作者形象生动的类比;了解中国古典建筑特点及风格手法，体会作者的思想情感。
三、教学方法
谈话法、小组合作探究法、批注式阅读法
四、教学过程（此处内容是教师编制考试——教学设计考察的重点）
(一)创设情境，导入新课
播放林徽因与梁思成的影像资料，引出梁思成，他是我国最早用科学方法调查研究古代建筑和整理建筑文献的学者之一。他曾经因为没有保护了北京的古建筑痛哭，让我们从《中国建筑的特征》这篇文章中感受梁思成对于中国建筑的理解。
(二)初读课文，学习批注阅读
1.通读全文，理清文章的大意，本文主要写了中国建筑的哪些方面的特征?运用批注式阅读的方法试着归类并且概括它们。
明确：本文罗列了九条来写中国建筑的特征。这九大特征是从三个方面来介绍中国建筑的。
(一)(二)主要说明了中国建筑的总体特征。(一)外观和构造，单个的建筑自下而上一般是由台基、主体房屋和屋顶三个主要部分构成的。(二)俯视下的布局，一所房子由一个建筑群落组成，左右呈轴对称，主要房屋朝南，整个建筑群有主有从，有“户外的空间”。
(三)至(五)主要说明中国建筑的结构特点。(三)从整体宏观上介绍中国建筑的结构方法，即以“木材做立柱和横梁”的框架结构，并解释了中国建筑的力学原理，指出这与“现代的钢筋混凝土构架或钢骨架”从结构原则上是一样的。(四)斗拱的作用，拱——弓形短木，斗——斗形方木块，它们组合起来称“斗拱”。它不但可“用以减少立柱和横梁交接处的剪力”，还具有装饰作用。(五)说明“举折，举架”的作用，即为了形成屋顶的斜坡或曲面。
(六)至(九)介绍中国建筑外观、装饰、颜色等方面的特点。(六)屋顶，指出它是“中国建筑中最主要的特征之一”。(七)颜色，“在使用颜色上，中国建筑是世界各建筑体系中最大胆的”，不但在大建筑物中使用朱红色，而且还大量用彩绘来装饰木架部件。(八)装饰部件，大到结构部件、脊吻、瓦当，小到门窗、角叶，都具有很强的装饰形状或图案。(九)说明中国建筑在用材方面的装饰特点，有色的琉璃砖瓦、油漆、木刻、石雕、砖雕等，无不尽显中国建筑的装饰特征。
(三)抓住重点，理解道理
1.结合4—6段，和上面我们分析归类的中国建筑九大特征，思考到底什么是中国建筑的“文法”?
明确：劳动人民在长期建筑活动的实践中积累的经验经过千百年的考验，普遍地受到承认而遵守的规则和惯例。这种建筑上的规则、惯例和语言文字的惯例、法式基本一致，称之为中国建筑的“文法”。这种“文法”具有拘束性，同时也有运用的灵活性。
作者用巧妙的“文法”来写建筑的特征，让我们用平常的写作上的方法来理解抽象的对于建筑的理解，不仅巧妙同时便于读者理解。
2.如何理解作者提出的各民族建筑之间的“可译性”?
明确：这与“文法”同理，同样是用“语言和文学”为喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表现出来的形式却有很大不同，恰似不同民族的语言，表达同一个意思，语言形式却不相同一样。所谓的“可译性”，是指各民族建筑在实质上有“同一性质”，可以透过其纷繁多样的表现形式解读出来。
比如外国建筑中的起支撑作用的立柱，在中国的建筑中也有同样的立柱，只不过表现的形式不同叫法不同而已。
(四)拓展延伸，小结作业
收集关于中国建筑的一些知识，试着手绘一些你感兴趣的部分，让你收集的资料更加直观。
教学设计在教师编制考试内容中占的分数较大。在作答时，一些教学经验不足，不知道怎么书写的考生可能会感到有些害怕。其实同学们只要多加练习，就可以大致掌握书写规范，在作答时也就得心应手。
最后，祝愿每一位考生都能够得偿所愿，顺利通过教师编制考试！
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