教师编制丨教师职业心理中的易混知识点

一、福勒和布朗关于教师发展的三阶段理论

（1）关注生存：强调人际关系。实际考试中，一般在题目中会出现这些字眼：“学生是否喜欢我?”或者“领导是不是对我不满意?”

（2）关注情境：强调教学情境、学生成绩。题目中一般出现诸如：关注学生成绩的提高、班集体怎么建设、备课是否充分等字眼。

（3）关注学生：强调个别差异、因材施教。教师是否能够自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。

二、布鲁巴奇等人1994年提出四种反思的方法

布鲁巴奇等人1994年提出四种反思的方法包括：反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究，其中交流讨论又称职业发展。

在这些知识点里，同学们考试时最易混淆的是四个方法的概念。我们可以通过关键词来记忆。

（1）反思日记：强调教师自己总结。

（2）详细描述：强调教师之间互听互评。

（3）交流讨论：强调不同学校教师。

（4）行动研究：强调解决教师自己的实际问题。

三、教师职业倦怠的三个维度

（1）情绪衰竭：强调极度疲劳，没有工作热情。

（2）去个性化：强调教师对学生疏远、冷漠。

（3）低个人成就感：强调教师认为自己没有能力，工作没有价值。

这里，我们要记住的是：情绪衰竭是教师职业倦怠的核心原因。

四、教师期望效应

教师期望效应又称罗森塔尔效应、皮格马利翁效应。

该效应认为教师的期望或明或暗地传达给了学生，学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。具体类型包括以下两种效应：

（1）自我应验效应：是指最初由错误的期望引起并把这个错误的期望变成现实的行为。

（2）维持性期望效应：老师认为学生将维持以前的发展模式，而对学生特别是差生的改变视而不见，甚至否认的现象。

最后，祝愿每一位考生都能够得偿所愿，顺利通过教师编制考试！

教师编制考试相关内容可以关注微信公众号：“苏程学校”。我们会不定时推送最新的相关资讯。

苏程学校微信公众号.jpg

上一篇：教师编制丨影响问题解决的主要因素 下一篇：教师编制丨人格理论