考编知识点之常考人物丨布鲁纳

在历年的教师编制考试中，部分市区比较愿意考查教育学和教育心理学中一些常见的著名教育家、教育心理学家及其著作、教育思想。

对于这一类知识点，有些考编的同学由于未进行系统的梳理总结，总是容易把一些常见的人物间进行混淆，以至于在解答题目的过程中可能会出现失分的情况。

所以，我们提供一些整理过的相关资料，供考编的你参考，希望对你有所帮助!

一、代表著作

《教育过程》或者《教学过程》是布鲁纳的代表著作之一。注意此处两个说法均可，属于翻译版本的差异。

二、教育思想——认知结构理论或认知-发现说

（1）学习的实质：主动地形成认知结构

布鲁纳认为学生的学习并不是像行为主义心理学所指的那样去建立一个“刺激-反应”的联结，因为这种状态下学生完全处于一种被动地位。而布鲁纳指出，学生的学生应该是主动的，是主动地在获取知识。正如他提倡的“发现学习”，就是指在教师指导下让学生主动地去发现问题、分析问题和解决问题从而掌握知识。

（2）学习的过程：获得、转化、评价

获得：学习活动首先是新知识的获得。这类似于通常说的“理解新知识”。

转化：运用各种方法将知识变成另外的形式，以适合新任务。这类似于通常说的“运用”。

评价：评价是对知识转化或者运用的一种检查。

（3）教学的目的在于理解学科的基本结构

布鲁纳主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的掌握。而他所谓学科的基本结构，是指学科的基本概念、基本原理、基本态度和方法。因此，各位考生在遇到题干中强调学科的基本概念、原理、方法等内容的教学时，也就可以推断出这是考查布鲁纳的观点。

（4）提倡发现学习

布鲁纳所提倡的发现学习就是指教师不再把知识以结论的形式直接给学生，而是学生在教师指导下自己去发现问题、思考分析问题，最终解决问题，从而在这一系列过程中发现需要掌握的知识。值得注意的是，这里所谓的发现，不只限于发现人类尚未知晓的事物的行动，而且还包括用自己头脑亲自获得知识的一切形式。

（5）提出四大教学原则：

①动机原则：指教材内容的难度要有利于维持学生的内部学习动机，不能太难或太简单。

②结构原则。指教学内容的安排要考虑学生的知识结构。而布鲁纳认为任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。

③程序原则。教材的难度与逻辑上的先后顺序，必须针对学生的心智发展水平及认知表征方式，做适当的安排。

④强化原则。教师在教学过程中应注意通过反馈使儿童知道自己的学习结果，从而强化有效的学习。

以上便是教师招聘考试中的常考人物之一布鲁纳的教育思想的总结，在考编过程中，各位同学可以结合以上内容对布鲁纳的教育著作和思想进行系统的梳理掌握。

最后，祝愿每一位考生都能够得偿所愿，顺利通过教师编制考试！

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