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教师编制考试：情绪情感的特点及培养
荀子曰：“怒不过夺，喜不过予”，意思是君子喜怒不过火，皆有所分寸，强调道德高尚的人对于自身情绪情感的管理，纵观人的一生，从呱呱坠地的第一声啼哭，就已经有了明显地情绪表现，那么什么是情绪呢?
从心理学角度来说，人们在认识客观现实的时候，常常抱有不同的态度，产生不同的心理体验，如感到愉快、喜欢、高兴、厌恶等等。这种心理过程被称为情绪和情感。
一名合格的幼儿教师首先要做到了解幼儿的发展状况，这里的发展不仅仅指的是身体发展还包括心理发展，因此，学前儿童情绪情感的发展也是作为教师资格考试中，常常出现的考点。在此，我们主要来看一看学前儿童情绪情感发展的特点及良好情绪情感的培养。
学前儿童情绪情感的发展呈现情绪的社会化、情绪的丰富和深刻化、情绪的自我调节化三个方面的趋势，其发展特点可以从三个方面把握。首先，从情绪情感的进行过程来看，有三个主要特点：
1. 情绪和情感的不稳定。
幼儿期的情绪情感仍然经常变化，甚至会出现两种对立情绪在短时间内互相转换。
2.情感比较外露。
在幼儿初期时，幼儿的情感完全表露在外。
3.情绪极易冲动。
幼儿的情感易受外界的影响而冲动，在幼儿初期尤为突出;其次，从情绪和情感所指向的事物看，主要表现在两方面：
1. 情感所指向的事物不断增加，情感不断丰富。
随着幼儿社会性需要的发展，引起幼儿情感体验的事物不断增加，情感也会随之不断丰富。
2. 情感所指向事物的性质逐渐变化，情感日益深刻。
随着幼儿言语和认识过程的发展，他们的社会性需要和情感也随之发展起来;最后，从幼儿的情感发展水平来看，特点主要表现为“三感”：
1. 道德感。
即幼儿评价自己或别人的行为是否符合社会道德行为标准时所产生的内心体验，中班幼儿常常“告状”，就是由道德感引起来的一种行为。
2. 美感。
即人的审美需要是否得到满足而引起的内心体验。
3. 理智感。
又称“智慧感”，求知欲的扩展和加深是幼儿理智感发展的主要标志之一。
“三感”中的道德感是经常考察到的知识点，比如：“幼儿看见同伴欺负别人会生气，看见同伴帮助别人会赞同，这种体验是?”答案给了4个选项，分别是理智感、道德感、美感、自主感。从定义来看，道德感是在掌握道德标准的基础上产生的。看到同伴受欺负生气，看到同伴帮助他人赞同，是孩子评价别人行为是否符合道德标准时产生的内心体验，所以答案应该选择道德感，其他三个选项均不符合题目的意思，以上的分析也就是我们看到题目之后的答题思路。
了解学前儿童的情绪情感发展特点，不应仅仅停留在理论层面，而是要将理论应用到实践中，良好情绪情感的发展对于幼儿的成长非常重要，但由于幼儿年纪小，认知水平较低且缺乏较强的自制力，因此良好情绪的培养需要成人的帮助和引导：
1.营造良好的情绪环境。保持和谐的气氛，建立良好的亲子情和师生情。
2.成人的情绪控制。幼儿喜欢模仿，教师和家长是幼儿模仿和学习的对象，因此成人要从自身做好情绪管理。
3.采取积极的教育态度，肯定为主，多鼓励。
4.帮助孩子控制情绪。运用多种方法：转移法、冷却法、消退法。
5.教会孩子调节自己的情绪表现。如：反思法、自我说服法、想象法。
以上就是关于学前儿童情绪情感的特点及培养的相关知识，在考试中常常会把特点和培养方法结合进行考察，比如以材料分析题的形式考察，那就需要认真审题，明确每一问考察的是哪个知识点，锁定考点结合材料进行分析。
最后，祝愿每一位考生都能够得偿所愿，顺利通过考试！
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