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教师编制丨五种常见的心理效应
一、破窗效应
破窗效应指的是：如果一个房子的窗户破了而没有及时去修补的话，那么不久后，其它的窗户就会被一些破坏者打破;如果一面墙出现了涂鸦而没有被清洗，那么很快的，墙壁就会被涂满东西;一个干净的地方出现了垃圾而没有及时被清理，那么很快地，地上就会布满垃圾。
任何坏事，如果在一开始的时候没有被阻止，那么很快地就会形成一股坏的风气。这就好像河堤，一个小缺口没有及时被修补，那么慢慢地就会导致崩坝，带来千百万倍的损失。
二、涟漪效应
涟漪效应，又称“模仿效应”，该效应由美国教育心理学家杰考白·库宁提出。直观来说，涟漪效应指：往平静的湖水里扔进一块石头，泛起的水波会逐渐波及到很远的地方。
在某个群体中，如果有人开始破坏规则，而其他人没有对这种不良行为进行及时制止的话，那么很快地，类似的行为就会大量的出现。如果起初破坏规则的人是人群中的领导者，那么波及的人群就会更广，涟漪效应也就更加严重。
三、波纹效应
波纹效应指的是：在学习集体中，当教师对有影响力的学生施加压力、使用惩罚措施、讽刺、挖苦等伤害学生人格尊严的做法时，会导致师生对立以及抗拒现象的出现。部分学生甚至还会故意捣乱，出现一波未平，一波又起的情形。此时教师的影响力往往会下降甚至会消失不见，这是因为在学生群体中有影响力的学生较教师有更大的影响力。在教学活动中，如果教师任由该效应的发生，会对以后的教育活动以及学生的全面发展产生恶劣的影响。
四、等待效应
等待效应指的是：由于人们对某事的等待而产生态度、行为等方面的变化。在教学中，教师正确运用该效应，能够促使学生对新学习材料产生等待心理，培养学生自学的动力。这有助于前后学习内容的连续，更为重要的是它能使学生的学习兴趣、态度和行为发生积极的转变。
五、奖惩效应
奖惩效应指的是：针对学生的行为，教师采取奖励或惩罚的手段来影响学生的自我评价，继而对学生的心理产生重大的影响，最终带来行为上的强化或弱化。心理学实验证明，表扬、鼓励和信任等正向奖励措施，常常能激发个体的自尊心和上进心。不过需要注意的是，教师在奖励学生时应注意精神奖励重于物质奖励。而惩罚是一种纠正学生不良行为的有效措施。在运用惩罚手段的时候，教师要注意就事论事、用语得体以及适度惩罚。惩罚是手段而不是目的，我们的目的是通过惩罚使学生明白为什么受罚和改正自己的不良行为。
教师在运用奖惩时应注意奖惩的频率控制在5：1左右，此时奖惩往往效果最好。
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