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教师编制丨弗洛伊德的“压抑说”
从弗洛伊德的人格理论上来讲，弗洛伊德倡导的是人格的“三我结构”。
这一模式由本我，自我和超我三个概念所定义。它们代表了人类心理功能的不同侧面。
依据理论，本我代表所有驱力能量的来源。个人心理功能的能量根源于生与死的本能，或者是性和侵犯性本能，这些本能是本我的一部分。在发挥其功能时，本我寻求解除兴奋和紧张以及释放能量。它依据快乐原则来运作,即追求快乐和回避痛苦。依据这样的运作方式，本我寻求立即的完全的释放。它具有一个被宠坏的孩子的品质：当想要得到时，就要得到想要得到的。本我不能忍受任何挫折，没有任何顾忌忆。总而言之，本我是过分的，冲动的，盲目的，非理性的，非社会化的，自私的，并且是纵情享乐的。
同样，弗洛伊德关于遗忘的观点也比较经典。在遗忘的观点中，弗洛伊德主要强调“压抑说”。即认为我们遗忘的主要原因是由于情绪或动机的压抑所导致的。
电影《催眠大师》很形象的说明了弗洛伊德的压抑说。在影片中，徐瑞宁作为催眠师被反催眠，才想起了当时自己生活中灾难带给自己的心理问题和疾病。正是由于自己的不小心，才使得自己的朋友死亡，陷入自责的徐瑞宁选择了遗忘。最后，通过催眠的方法，徐瑞宁又唤醒了记忆，才使得自己的情绪得以释放，解决自己的心理问题。
实际上，这样的遗忘过程就是我们常说的压抑说，就是因为情绪或者动机的被压抑而导致了遗忘的发生。
在生活中，像考试之后，我们立马都把知识忘掉，或者生活中的笔误，口误，在弗洛伊德看来都和压抑有关，因此，弗洛伊德的观点能够解释的事情其实是特别广泛的。
祝愿每一位考生都能够得偿所愿，顺利通过教师编制考试！
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