教师编制丨马卡连柯的教育思想

安・谢·马卡连柯(1888-1939年)，代表作《教育的诗篇》，苏联著名的人本主义教育家，教育实践活动家。

一、论教育的作用与目标

马卡连柯认为遗传因素在人的发展中起重要的作用，如果一个人没有正常的遗传素质，那么他的发展一定不可能正常进行。

不过，同时他也认为，遗传素质只是促进个体身心发展的一个因素，环境和数育在个体身心发展中的作用也不容忽视。在他看来，儿童智力发展缓慢，个性品质出现问题的原因很多，但最主要的原因在于他们所处的环境和教育的影响。

他曾说过:“我深信，男女孩子们所以成为违法者或不正常的人，都是由于受了违法的和不正常的教育的缘故。”

二、论教育的内容与原则

1.严格要求与尊重相结合的原则

马卡连柯认为青少年学生是受教育者，他们是教育的对象与主体。教育者要提高教育的效果，就要尊重学生的人格，激发他们参与到教育教学过程中去的欲望。

对此，他的解释是：“对我们所不尊重的人，不可能提出更多的要求。当我们对一个人提出很多要求的时候，在这种要求里也就包含着我们对这个人的尊重，正因为我们向他提出了要求，正因为他完成了我们的要求，所以我们才尊重他。”

2.集体主义教育原则

马卡连柯认为学校教育者不能轮流单独对学生进行个别教育，教育者必须依靠学生集体的力量才能完成教育之任务。

他极力主张教育者要及早创立良好的学生集体，使学生集体也成为教育全体学生的力量。他把集体主义教育原则简单地描述为“在集体中、通过集体、为了集体”的原则，又叫“平行教育原则”。

3.自觉纪律教育的原则

马卡连柯反复强调教育工作不能不尊重儿童，但尊重几童不是让他们自由行动，对他们放任自流，这样做实际上是害了他们。

他强调学校教育工作必须要建立严格的纪律制度。马卡连柯认为，建立纪律只是教育的手段，不是教育的目的，因此，他反对单纯的惩罚纪律，主张教育者要让学习者了解创建纪律制度的目的和必要性，让他们能够自觉地遵守教育者制定的纪律制度。

4.教育与生产劳动相结合的原则

“正确的苏维埃教育如果是不劳动的教育，那是不可想象的。”马卡连柯认为要让苏维埃学校的学生成为未来高素质的劳动者，就必须重视把劳动教育引入苏维埃学校的教育中去，让他们在学校中学习文化科学知识的同时，接触现代劳动知识，参与必要的劳动训练，把教育与生产劳动有机地结合起来。

三、论教师

马卡连柯认为教师是教育学生的人，在学生的成长与发展过程中起着主导作用，因此他要求教育者要严格要求自己，不断完善自身的素养，成为自身修养好、学识渊博、兴趣广泛、愿意和孩子交朋友的人。

他说:“高度的熟练、真才实学、有本领、有技术、手艺高、沉默寡言、实事求是、不辞辛苦，一这才是最能吸引孩子们的东西。

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