怎样说”教学设计”

有些老师把“教学设计”写成了教案，二者是有一定联系，都是关于教学思路的预设，所以容易混淆。但教案与教学设计还有区别：教案是教学设计方案，主要体现怎么设计，教学设计是关于教案的说明，更重要的在于说清楚为什么这么设计。

说教学设计要根据新课程的要求，有一定的理论高度，对自己所教单元或某节课的设计进行说明，侧重点在于说明，站在与同行或专家进行交流的角度介绍自己教学设计、设计依据及达到的效果等。说教学设计站位要高，对象要明，依据要清楚、层次要分明。具体写法如下：

一、“说教学设计”的目的意义

1.“说教学设计”是运用课程改革的新思想，设计和呈现课程实施方案的一种特殊认识活动，是说课的崭新发展。

2.“说教学设计”是以校为本的有效教研活动。它对于促进教师的专业发展，促进各学科教研组教研能力的提高，有着积极的推动作用，是为教学实施的科学化奠定基础。

3.“说教学设计”是备课活动的高级阶段。既是对备课活动的全面审视，又是修订教学方案的在效信息源。

4.“说教学设计”应该作为学校的一项基本教研制度进行管理，有章可遁，且按照教学常规有的放矢。

二、“说教学设计”的具体内容

1.站在课程高度说教材

（１）分析教材内容。本节教材的知识线索、问题框架、重点难点、知识与科学、技术、社会的联系等。

（２）加工、重组教材。包括对教材中难点的调整、教学内容的增删、课堂呈现顺序的变动。

（３）补充、拓展教材。既立足于大纲和教材，又不拘泥于教材。要对有益于教学的课程资源（包括校内、校外的，显性和隐性的），进行适当地开发和利用。

2.结合学情说教学目的的设计

学情应包括：

（１）学生对本课所学内容的知识和能力预备的情况。包括学生的总体水平和学生层次差异两个方面。

（２）在本课教学中学生可能出现的知识、能力、方法等方面的障碍及可能提出的问题。

（３）学习本节内容学生在情感、态度、价值观方面的原有状况和本节课的发展性意义。

针对学生这三方面的情况，设计具体的教学目标，力求从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面有机地整合教学目标，使教学真正成为促进学生全面发展的载体。

3.结合模式、方法和策略说教学流程的设计

（１）说清所采用模式的结构、程序，所依据的理论之称，在教学流程中如何体现。

（２）说清教学方法和策略的具体内容和操作要点。

（３）说清教学流程的各个环节是什么，侧重点在哪几个环节，各环节之间怎样衔接，相应的问题设置有哪些，将要分别起怎样的作用。

（４）说清教学过程中师生多方、多层互动方式的预设及反馈机制与导引措施。如心理、情感方面的互动、反馈及措施；行为操作方面的互动、反馈及措施；思维参与方面的（如体会、讨论、研究、辩论）的互动、反馈及措施等等。

4.结合情境创设说教学手段的设计

说清在本课教学中，将创设怎样的教学情景、问题情景、有机融合地配以怎样的教学手段。

5.根据本学科的特点，说依据实际情况构思的创造性教学设计。

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